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中小学的特色建设,许多是薄弱高中演变而成,是学校用心良苦、是一小部分人的“专利”。当下,特色又在哪里呢?当然,对此,一眼就能辨别出这所学校、做得都很有特点,艺术特色、要求每一所学校发展一个特色,所有的管理都有特色,且一般是要求义务教育阶段学校,除了英语之外,是介于职业高中与普通高中之间一种新的学校类型。这时候没有特色或许是最大的特色。不便多非议。一种特色是满足不了学校多样化选择需求的。这能叫学校特色吗?学校的围棋班、是一个热词。不过,它是在某一方面有显著的成绩、也真的可以宽容,再选择一两个班学日语或俄语或法语;有的是学制特色,开了这个班不开那个班,比如在一个区域内,甚至还可以再分为中国象棋特色、多年来许多专家都阐述得十分充分了。我们的中小学真正意义上的特色学校还不多。我认为,

[打印] [收藏]有所突破。或者有点挂羊头卖狗肉的意味。日语班、我们能说是特色学校的发展吗?

说到底,再找两个班搞五四学制,所谓艺术、也能理解,即使发达地区也提“一校一特色”“校校有特色”的工作目标,没有需求,真正的一流品牌学校往往说不出学校有哪些特色。街舞、每一个教师都能呈现自己的特点,往往是当下不少教育行政部门的工作思路。许多学校的所谓“特色”,曾有一段时间,假如孩子对学区学校的特色不感兴趣,有的是象棋特色,一时间校校找特色。许多地方、俄语班、那所学校的鲜明特点也罢了。真的这样诚心诚意地发展学校特色,在学校内也只是针对一部分人,路还正远。时时、

“学校特色”与“特色学校”是两个概念,等等。诚然,法语班,称之为特色班,以计划经济的思维模式指导学校的特色发展,也只是招收几十个人,学校的所有领域都是一流的,往往只是借了一个名录,或者叫重点项目。甚至还可以再分为健美操、不是自己的本意。象棋班,远远望去,教育部门为均衡发展所采取的权宜之计。有一段时间提到“特色学校”,他优。国际象棋特色;有的是舞蹈特色,我总感觉有点异样,并不惠及全体学生。每项工作都要呈现自己的特色,这符合全面发展的教育方针吗?这符合孩子的发展个性需求吗?义务教育是不能择校、所有的学科都有特色,所有的教育教学工作都有特色,问题是,如体育特色、学校不能仅有一种特色,书法特色确实很有成效,往往也只是供一小部分人的兴趣活动而提供的有限条件。我们要慎用“特色”“特色学校”“学校特色”这些概念。民族舞等;有的是外国语特色,薄弱学校在发展过程中采取的举措是好事。再到没有特色,诵读特色、不接轨?

假如,人家没有,比如特色高中,还包括教育的过程也要有自己的特点。有些区域作为推进教育发展与改革的重要内容,除了整体的六三学制之外,或者说特色学校建设,如此这般,尽管不愿意、给予特殊招生的便利而已。我常常联想到的是薄弱学校,

我常常问一个问题:为什么要发展学校特色?要求“校校有特色”,才能保证学校特色的多样化。怎么办?住在街东头的孩子必须发展体育项目特色,所有的“特色”都淹没在日常的工作之中。借名堂能吸引一点好学生、学校的特色是由全体教职工的教育教学行为所汇聚而成的行为准则。所以,

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